校園景觀河湖水處理整體方案設計
 

　　在校園規(guī)劃建設中，沒有哪個學校校區(qū)的景觀設計離開水體景觀。與此同時，也出現(xiàn)了設計不考慮校園的水資源，缺乏理性分析，重在形態(tài)圖案，片面追求的構圖完美和景觀視覺效果，忽視水體生態(tài)機能等等。擬通過對水體景觀布置、水生植物選擇、水岸設計、水資源利用等的分析，探討校園水體景觀的生態(tài)設計方法。
 

　　水體采觀布置
 

　　校園景觀河湖水布置水體有利于改善小氣候、美化景觀、增加校園空間的活潑。不同的水面形態(tài)具有不同的景觀構成功能，曲折的水道與形態(tài)自由的邊界給人以親切、隨意之感，大面積的水面給人以開闊、舒展之感。對水景的布局，首先應了解水源的情況。
 

　　對于那些自然條件豐厚的校園(有充足的水源或天然水源)，可以充分利用水的造景功能，以水為素材，構筑富有感染力的特色校園。這樣的校園要盡量將多個景觀河湖水系聯(lián)成一體，循環(huán)流動。
 

　　對于水源不足的校園，水景設計時要考慮今后水體凈化維護問題，避免出現(xiàn)死水一潭，蚊蠅滋生，垃圾漂浮的水景景觀。其次，要充分利用水系限定規(guī)劃分校園空間。用水系劃分空間，可以保證視線的連續(xù)喝滲透，水體的可塑性和趣味性，又給空間增加了幾份自然和親切。
 

　　水生植物的選擇
 

　　水生植物的選擇設計時要根據(jù)水體環(huán)境條件和特點，因水制宜地選擇合適的水生植物種類進行種植設計。如大面積的湖泊、池沼設計時，種植蓮藕、蘆葦?shù)?，較小的庭院水體，則點綴種植水生觀賞花卉，如荷花、睡蓮、玉蓮、香蒲、水蔥等。水體種植布局設計總的要求是要留出一定面積的活潑水面，并且植物布置有疏有密，有斷有續(xù)、富于變化，使水面景色更為生動。
 

　　水生植物選擇，考慮水體深淺外，還應考慮水面環(huán)境特點，可布置一種或多種植物。多種植物搭配時，既要滿足生態(tài)要求，又要注意主次分明，高低錯落，形態(tài)、葉色、花色等搭配協(xié)調，取得優(yōu)美的景觀構圖。
 

　　水岸采觀設計
 

　　水岸是自然因素為密集、自然過程為豐富的地域，也是校園中具活力、環(huán)境為優(yōu)美的地段。在水體岸邊，一般選用姿態(tài)優(yōu)美的耐水濕植物如柳樹、水杉等進行種植設計，美化池畔環(huán)境。同時種植低矮的灌木，以遮擋河池駁岸，使池岸含蓄、自然、多變，并創(chuàng)造豐富的花本景觀。
 

　　循環(huán)利用及河湖景觀水處理
 

　　在景觀水設計中，如何解決景觀水資源短缺問題，是景觀設計師們必須優(yōu)先考慮的。目前，通過收集雨水、微污染水喝對已有景觀水體進行凈化處理后再生利用，以達到節(jié)約景觀用水，減輕水體污染，改善生態(tài)環(huán)境，是比較常用的方法。
 

　　由于大多數(shù)景觀水體為靜止或流動性差的封閉緩流水體、有水域面積小，易污染、水體自凈能力都較低。時間一長，極易造成水中懸浮物增多，濁度增大，有機物、細菌和大腸桿菌的含量增高。尤其是在夏季溫度較高時，富含N、P等營養(yǎng)元素的水體會滋長藻類，使湖水呈現(xiàn)明顯的綠色，并伴有明顯的魚腥味，有時甚至水體發(fā)黑發(fā)臭，喪失了景觀水體功能，因此景觀水凈化處理及循環(huán)利用是非常重要的。
 

　　總之，學校水體生態(tài)景觀的設計，應根據(jù)學校的地理環(huán)境特點及環(huán)境現(xiàn)狀等因素，運用生態(tài)學、生態(tài)規(guī)劃等原理，綜合考慮景觀生態(tài)美學、河湖水體循環(huán)凈化處理難度、景觀河湖水質維護等要求，確定景觀水體的規(guī)模和形式，構成合理的校園生態(tài)系統(tǒng)，以求達到大限度的生態(tài)和環(huán)境效益。